PROYECTO DE CURSO (en primera instancia)

Asignatura: E.C.A./ Docente: NOELIA PREZA/ Año lectivo: 2014

CREARTE

PROYECTO PARA EL CURSO

ESPACIO CURRICULAR ABIERTO

< EN PERMANENTE CONSTRUCCIÓN>

“hacer un proyecto es producir una representación anticipatoria de un acontecimiento futuro que uno imagina posible y deseable”  [1]

EN RESUMEN: Este Proyecto para el E.C.A. se basa en proponer a los estudiantes el diseño de la currícula (con plazo de realización - conjunta con la docente- hasta no más de mediados del año lectivo), y en la investigación y experimentación (durante toda la segunda parte del año) de una manifestación-producción artística que se realice por parte de los alumnos y se exhiba en una muestra final [2] (abierta a toda la Institución y a las familias) que dé cuenta del trabajo realizado por los estudiantes sobre algún eje del currículum que ha sido diseñado por ellos mismos. El curso terminará con tal muestra y la autoevaluación por parte de los mismos participantes del proyecto.

PROPUESTA DE TRABAJO ANUAL

-Primera etapa: proponer a los estudiantes el diseño de un currículum de temas que sean de su interés abordar en el aula durante el curso, el mismo debe incluir además de las temáticas, la metodología de trabajo, los criterios de evaluación del curso, así como también qué se espera del rol docente, tanto como del rol del estudiante.

La investigación, la discusión, el debate en torno a la planificación del currículum no podrá superar la primera mitad del año lectivo.

La docente propondrá como eje de trabajo lo referente a Arte-Cultura [3] y a partir de allí unidades temáticas de interés de los alumnos, aunque el propio eje puede variar de acuerdo a sus inquietudes. Se propondrán para tal fin instancias de discusión y problematización, así como de investigación y experimentación.

-Segunda etapa: de forma general, de ser aceptado el eje propuesto de Arte-Cultura, presentaré a los estudiantes algunos conceptos básicos sobre qué es el arte y qué es la cultura, los diferentes tipos de manifestaciones artísticas, un breve recorrido por la Historia Universal del Arte, y una breve caracterización del periodo artístico que elegirán los estudiantes para abordar (de estar de acuerdo con este eje de trabajo propuesto por la docente, sino el mismo –en tanto forma parte de un proyecto provisorio- podrá reformularse cuántas veces sea necesario); en forma particular  cada estudiante de forma individual o grupal, deberá de trabajar en un tipo de producción-creación artística, cuya presentación se hará hacia el final del curso.

-Final del curso: los estudiantes exhiben sus creaciones artísticas[4] a la Institución y a sus familias. Todos los involucrados en el proceso, nos autoevaluamos.

FUNDAMENTACIÓN

La asignatura Espacio Curricular Abierto se fundamenta desde su título en ser un espacio educativo de curriculum libre (que no es lo mismo que sin curriculum o de libre elección para el docente), con ello quiere decir, a mi juicio, un espacio donde las temáticas que se aborden, así como su evaluación, deben surgir del colectivo educativo, no solo de la opinión del docente, sino también del estudiante.

Este es el sentido que se espera del E.C.A. que se puede visualizar en un documento titulado “Resignificando el espacio curricular abierto”[5], donde se puede apreciar que: “la esencia de la creación de una asignatura sin currículum está ligada a la pretensión de la existencia de un espacio que atienda las temáticas propias de los estudiantes. [6] Desde la planificación programática ECA está considerada como una asignatura verdaderamente abierta en la que los estudiantes deben tener un rol protagónico sin embargo, en los hechos lejos nos encontramos de cumplir con este objetivo ya que su implementación está definida y evaluada por los adultos en base a proyectos presentados a las autoridades liceales, desconociendo así la voz de los educandos.” Este proyecto que presento ante las autoridades liceales de esta Institución tiene la doble finalidad de que sea abierto -en el sentido de que persiga la participación del estudiantado en la confección del mismo (por eso provisorio)- pero a su vez que muestre qué tipo de propuesta desde el rol docente <que espero se asigne> hago en concordancia (aunque la misma también pueda variar) y planteo a la Dirección de esta Institución.

El E.C.A. solo puede ser lo que pretende si se le brinda al estudiantado la capacidad de elegir, -conjunto a la opinión del docente (quien lo guiará y estimulará tal proceso)- el diseño de su propia currícula, lo que incluye temáticas y criterios de evaluación. Es por esta razón que se propone un proyecto parcial e inicial que pretende ser transitorio, en tanto pretende construirse con el aporte de los estudiantes conforme avance el curso.

Este proyecto tiene a tal fin, dos grandes partes. Una primera, que ha terminado aquí, que consiste en mostrar una propuesta de trabajo anual y exponer fundamentos sobre por qué la currícula debe ser libre, (en el sentido de construida con los aportes de la profesora y sus alumnos a medida que avance el curso). La segunda que empieza después de este párrafo , tiene que ver con los aspectos que no están relacionados directamente con la curricula pero que hacen a un curso de formación educativa a nivel de Ciclo Básico y que considero deben ser metas de llegada, intenciones didácticas o propósitos generales.

INTENCIONES DIDÁCTICAS Y PROPÓSITOS GENERALES:

Es de esperar que la práctica didáctica de esta asignatura así concebida produzca y desarrolle en los estudiantes:

-capacidad de escucha y diálogo.

-desarrollo de vínculos de cooperación y solidaridad.

-fomento de actividades-guía que procuren su autonomía.

-construcción de saberes y valores en base a una educación entendida como práctica de libertad.

-fortalecimiento de sus capacidades de diseñar proyectos.

-apertura hacia las manifestaciones artísticas y culturales.

-fomento de su capacidad creadora.

-reforzamiento de los vínculos entre los compañeros, con la Institución y las familias.

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[1] Zavala, Ana: “Entre dichos y hechos. A modo de introducción” en “Cuadernos de historia, del dicho al hecho. Cinco miradas en torno a los vínculos entre proyecto y acción de enseñanza” Biblioteca Nacional, Montevideo, 2011. Pág. 2

[2] Este Proyecto pretende no tener a priori demasiadas estipulaciones sobre el mismo (así se fundamenta desde la normativa vigente, más adelante se citará el documento oficial), porque se desea que el mismo sea construido con los estudiantes. Sin embargo, hay algunas ideas que definen este Proyecto (y que lo diferencian de otros) y una de ellas es que se procura la creación-producción artística por parte de los estudiantes, y ese es el leitmotiv del nombre del curso que propongo (una conjunción de los vocablos crear y arte). La razón de eso radica en que considero un tema bien estimulante e interesante para los jóvenes  adolescentes que se están formando desde un espíritu académico  que a menudo no estudia esta temática en prácticamente ninguna asignatura y debido a que ésta es  una manifestación del ser humano insoslayable: el arte. Además porque considero que  mi formación profesional (ver currículum personal)me habilita a adentrarme en un tipo de Proyecto de esta magnitud.

[3] La idea sugerida es trabajar en torno al eje de arte-cultura, tanto la pasada como la presente, según las preferencias del estudiantado. Pero la intención no es que se convierta en un tema de estudio en sí mismo, sino además en un espacio para la experimentación y el intercambio artístico (de sus propias producciones). Hay varias razones por los cuales el arte puede ser un buen eje de abordaje para jóvenes: en general los jóvenes están más acostumbrados a un lenguaje icónico que verbal por lo cual el medio artístico por lo general llama mucho su atención, además porque el arte tiene la especificad de ser un medio de expresión, de pensamientos e ideas, de estados de ánimo, donde por lo general, los jóvenes (y los adultos también) se proyectan, pero además sirve estudiar este eje ya que muestra a los alumnos el proceso histórico-social detrás de las producciones artísticas de una época, etc.

[4] Puede ser: representaciones escénicas (teatro), audiovisuales (corto cinematográfico), visuales o plásticas (dibujos, fotografías, pinturas, esculturas),etc.

[5] “Resignificando el espacio curricular abierto” En base a los aportes del Encuentro Nacional de Estudiantes 2010, las conclusiones de la Mesa Permanente de Estudiantes y el campamento de docentes y estudiantes de Salinas, diciembre 2010. Extraído de: http://www.ces.edu.uy/ces/index.php?option=com_content&view=article&id=2825&Itemid=78

[6] La letra tipo negrita se encuentra así en el texto original de la página del C.E.S. antes citado.